——学校专业基础课程改革纪实

                                                  

学校自2009版人才培养计划修订后，各专业课程体系较以往更趋科学合理。而面对日新月异的社会发展和教育改革浪潮，人才培养计划则需因时制宜，应势而变。为提高人才培养质量计，2011和2013年，学校又连续两次进行计划修订，进一步明确“培养高素质应用型人才”的办学定位，按照“削枝强干、突出重点、整合课程、突出实践”的原则，着重突出专业核心能力培养。

 

新修订的计划无疑更具科学性、前瞻性、合理性和适应性，对人才培养目标具有重要的现实意义。尤其是2013版培养计划修订工作，其力度之大、覆盖面之广、针对性之强、人员参与之众均超历次。本次修订亮点纷呈，最耀眼的是对专业基础课程设置的大力度、密集性和针对性改革。

 

呼声渐高，改革势在必行

 

专业基础课程是学生进入专业学习的大门，对后续专业学习、就业乃至考研均影响极大。因此，专业基础课程的设置应根据时代发展和社会需求作相应调整。

 

有基于此，学校在修订2009版培养计划时，曾对有关课程设置做过大的改革。从“夯实理论基础、强化实践环节、突出专业特色”等方面出发，设置了基于学科的同类专业平台课程。其后，又历经整合，课程体系渐趋完善。

 

几年过去，调整后的课程设置对人才培养起到了巨大的支撑作用。然而随着社会需求的不断更迭，以及专业教学实践的检验，不同专业师生希望专业基础课与其专业应用更为紧密结合的呼声渐高。对此，学校领导高度重视，数次将专业基础课程的设置纳入会议专题讨论范畴。

 

改革势在必行，改革的前期准备工作也在紧锣密鼓、有条不紊地推进。

 

2013年3月6日，李桂兰副校长主持召开公共课程教学改革座谈会，部署“三基”（学校三个基础课教学单位）改革工作。在其后的数次会议上，校领导多次过问、指导“三基”课程改革进程，反复强调“使核心能力培养付诸实施”，基础课要“教学内容贴近专业需要”。

 

2013年暑假，学校召开暑期工作会议，将“三基”课程改革列为重要议程。

 

2013年9月17日，学校再次召开基础课程建设与改革研讨会。周进校长明确提出了基科部和电工电子教学基地课程改革的具体措施。校党委书记、学术委员会主任委员冯向东教授强调“加强紧迫感，加快工作进度”。

 

2013年10月31日，教学指导委员会工作会议上，冯书记再次强调：“二基”一定要树立为专业服务的观念；改革必须跑赢危机！

 

……

 

学校领导明确指示：“基础课程改革要充分考虑学校的人才定位和培养模式，为专业服务；重在概念理解，简化推导分析，突出原理的应用。”这是对专业基础课教学内容、教学方法改革的总体指导意见。

 

改革的方向日渐清晰，理念日渐明确，改革的铮铮号角吹响了！

 

自此，专业基础课程改革大幕在全校各相关部门的协作中全面开启。

 

通力合作，共谋改革大计

 

专业基础课程教学，在教学内容上应“因需施教”，而在教学理念、教学方法上，则需“因材施教”。由于每位教师的专业背景不同、阅历和经验不同，对各专业学生所需要的专业基础知识的理解也会不同。

 

为此，在2013年10月中旬，由李桂兰副校长亲自牵头，连续召开了三次“二加一”联席研讨会。所谓“二”，是指基础科学部和电工电子教学基地两个基础课、专业基础课教学单位，“一”是指3个工科院系其中一个。

 

“二加一”会议模式开启了对话大门，疏通了沟通渠道。会上，专业教研室教师和基础课教师面对面坦诚交流，专业课教师说明专业应用对专业基础知识的需求，提出建设性取舍意见；基础课教师则从基础课、专业基础课的理论体系、内容衔接、考研需求等方面进行相应阐释。双方经过充分交流，深入研讨，对各门专业基础课教学内容的基本框架初步达成共识。

 

会后，各部门间也在积极深入商讨相关改革事宜，且形式多样、针对性更强。如组织双边会议共同研讨、书面交流反馈信息、双方教师个别探讨、三五成群议论改革……在此过程中，老师们自由坦率的沟通，不断碰撞出思想认识的火花。在此过程中，改革得到了老师们的充分理解和积极支持，积极性空间高涨。

 

教学基地为了收集专业应用的实际案例，充实教学内容，曾邀请数控基地的周严老师帮助提供数控机床的相关控制电路图。原以为需要两三天才能收集整理好，谁知当天下午周老师就将若干份图纸资料复印好，并亲自送到教学基地。基地殷主任惊诧于他的迅速，他只说：“这是好事，好事就要办好。”

 

  思想政治理论部负责全校本、专科学生的思想政治理论课程的教学工作。为加强大学生素质教育，完善学生知识结构，促进学生个性发展,提高学生综合素质，该部结合学生具体情况，开设了数门选修课程。充分发挥“思政课”在全校学生思想政治工作中主渠道和主阵地的作用。

   

蹄疾步稳，深化课程改革

 

知之愈明，则行之愈笃。经过前期沟通，相关部门分别设定了详尽的工作计划，课程改革进入实施阶段。

 

  思想政治理论课部针对通识教育必修课程学分比例过大，课时量大，约束学生自主选择空间的问题，按照不突破整体学时、学分的原则，将《心理健康教育》和《形势与政策》纳入通识教育必修课程，对《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》进行调整，其它课程的开课学时学分、上课方式不变。并将课程模块设计调整为人文科学、社会科学、自然科学，为了突出通识教育课程特色，打造通识教育核心课程，提高教育教学质量，在借鉴尔雅通识教育课程优质资源的基础上，从1000余门优质课程中精选16门供学生自主选择。并对学生选修课程种类、课程数和总学分作出相应规定。

 

电工电子教学基地在经过多次组织老师学习、研讨后，制定了以“因需施教、因材施教”为原则的改革思路。根据“二加一”会议形成的初步共识和框架，基地出台了整体改革方案，提出每门课程教学内容设定的初步意见：决定在修改调整教学内容的同时，必须同步考虑教学方法的跟进问题；在修改过程中，要注意继续征求、吸收专业课教师相关意见，并研究确定了工作进程时间表，要求老师们严格按照进度实施。

 

历经三个月紧张、深入的工作，教学基地全员参与，相关院系教师全力支持、配合，于本学期初完成了信息工程学院12门课，机电与自动化学院12门课、城建学院1门课的教学内容修订。并撰写相应的教学大纲，先后与相关学院共同审定，双方签署“审定意见”，基本完成了学校下达的修订教学内容的改革任务。

 

基础科学部将改革分科目进行，分为数学改革、物理改革、制图课程改革几方面。在数学改革方面将“数理统计”“线性代数”“积分变换”“高等数学”分开来进行细致安排。如在“数理统计”方面，传统的数学教学强调的是演绎，是从已知的大前提推导小命题；而面临未来的数学强调的是归纳，是从未知结构的数据中猜测寻找规律。因此，根据未来的学科建设趋势，加强数理统计课程的建设不仅对学生归纳能力的提升具有重要作用，也为以后工作中可能面临的问题打下了解决的基础。

 

制图作为一门基础课，除了满足相应专业的基本需求外，从整体上考虑，需要逐步与专业基础课以及专业课融合。关于制图课程改革，基科部分三个阶段陆续实施，并制定了阶段性目标和时间表。

 

笃行不懈，落实改革方案

 

专业基础课程改革按预定轨道有条不紊地进行着，改革效果也初步呈现。

 

目前，基础科学部主编三本《省“十二五”规划matlab在工程数学中的应用》配套教材，包括“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计篇”三门课程均已从本学期开始试点，运用于公共选修课中。

 

电子教研室副主任蔡红娟老师在教学方法改革上提前起步，提出了“三突出”（突出专业应用、突出形象化效果、突出实践能力培养），并有具体实施计划。如将Multisim计算机仿真引入教学的问题，将在教学基地内部普及推广。

 

城建学院几个专业开设的“电工电子学”课程，原来采用的是通常的课程内容，与专业应用脱节明显，各专业教研室颇有“非议”。此次改革，教学基地充分吸收专业课老师们的意见，对其进行了脱胎换骨的改造。基地殷小贡主任直接与城建学院袁海庆院长进行交流、研究，共同决定将课程名称更改为“电工技术”，以更好得与土木类各专业培养目标及应用需要相匹配。“电工技术”的出炉，连原未开设“电工电子学”课程的生物工程专业也乐见其成，该教研室主任张小菊老师报请学院同意，欣然将“电工技术”纳入其专业培养计划。

 

  课程内容改革与教学大纲撰写的完成，无疑是在不断深入的改革征程中取得的重要阶段性成果，但这绝非意味着改革的结束。

 

如果把教学内容修订、课程大纲编写视为一场剧烈的变革，其后的方案实施、教学方法改革，直至取得明显教学效果则将是一个相对漫长的过程。这正如同中医疗法，固可治本，而效果则需慢慢显现。

 

因此，改革仍是进行时，没有完成时。改革攻坚任务依然任重道远，仍需各部门及教学一线老师们在教学实践中不断摸索总结，不断凝聚改革正能量，始终朝着学校培养“高素质应用型”本科人才的既定目标阔步前进。

 

            

 

                           记者 郭倩芸 余小艳

                           特约记者 吉正行      

                           编审 子侃 赵颖