学生评议教师———提高教学质量的重要环节

    最近，教务处将全校各班信息员评议教师的信息归并整理成册，反馈给各系。各系正在根据学生的评议，对有关老师采取听课、交谈、沟通、改进、提高。这是我校教学监控的重要环节，对提高教学质量正发挥着越来越大的作用。

    学生评议老师有多种渠道。一是信息员填写课堂教学情况月报表。表中对任课老师的教学态度、教学方法、教学效果、作业批改分别列有“好”、“中”、“差”和“综合评议”。信息员填表前，一般会征询同学们意见，并与班长综合后再填报。记者问过几名信息员，“填报时会不会有偏见？”一位信息员说：“基本上没有什么偏见。从课堂气氛就可以看出老师的课讲得好不好。如果课堂上讲话的人多，闹哄哄地，学生对讲课不感兴趣，这个老师的讲课就肯定存在某方面的问题。”他还说，课上得特别好的，学生们课后会赞叹不已。

    二是每学期进行一次每个学生对每位任课老师课堂教学质量测评。测评表对每个教师列出了“教书育人”、“因材施教”、“课堂纪律”、“辅导作业”、“教学内容”、“教学方式”、“表达板书”、“教学效果”8项。学生按“好”、“中”、“差”逐项给予评判。教务处汇总计分后反馈到各系、系再反馈给教师。这样的测评具有更大的客观性。同学们说，即使个别学生评判不准，但综合大多数学生的评分，是能够准确的反映老师的教学质量的。

    三是直接上书系领导、校领导，反映教师的教学问题。事实表明，这样做的学生，大多是比较优秀，积极上进，很在乎教师讲课质量的学生。

    对学生评议老师，学校历来十分重视。不论是月报表、测评表或学生向校领导上书，凡学生认为其教师教学问题较多，学校督导委员会和系都会组织有关人员先进行听课，然后分析情况，区别对待。如教师确实不能胜任教课，则坚决撤换；如教师可以胜任教课，但教学方法确须改进，则将学生的反映告知该教师，帮助老师改进教学方法，提高教学能力；如教师的教学能达到教学大纲要求，而个别学生有偏激情绪，则一方面保护教师的积极性，一方面做好学生的工作。

    学生对学校处理他们对老师的评议及要求总的来说是满意的。如上学期经管系根据学生的意见和听课核实，撤换了不认真备课、教学内容不熟、达不到教学大纲要求的“旅游市场营销”、“经济法”任课老师；本学期，外语系也因同样的原因撤换了“科技英语阅读”任课教师。新闻系新闻0301班、0302班信息员阮家治、黄海棠同学说，老师们对学生提出的教学方面的问题改进还是比较快的。尤其是专职教师更关心学生一些、沟通更多一些。与兼职老师则有距离感，希望兼职老师多安排一些与学生沟通的时间与方式。

    学生评议教师，也是教师自我提高的一种外在推进力，也受到了教师们的欢迎。外语系一位兼职教师对记者说，他就要求学生多监督他。他对学生说，你们出了钱请老师来上课，花了人生最宝贵的青春时光来学习，你们怎么能对教学质量没有要求呢？他对那些上课不认真听课甚至不到课的学生感到十分惋惜。